Scarr與McCartney 基因與環境交互理論

Scarr與McCartney 基因與環境交互理論
人的人格與心理發展是遺傳與環境共同作用的結果，這兩者在生命不同階段的影響力與交互方式也有所不同。心理學家Scarr與McCartney（1983）提出了「基因與環境關聯性」的理論，將這種交互影響劃分為被動型、引發型、主動型三種類型，並強調「基因」的作用在個體成長過程中呈現逐步加強的趨勢。

一、遺傳與環境的互動關係
人的發展過程中，遺傳提供了先天的生物基礎，環境則為這一基礎提供發展的條件與變化。
1.遺傳因素：影響個體的生理、行為特徵，如外貌、氣質、認知能力等。
2.環境因素：包括家庭、學校、社會等外在條件，提供個體成長所需的刺激與學習機會。

二、Scarr與McCartney的基因與環境交互理論
Scarr與McCartney提出，基因與環境的關係會隨著個體的成長與成熟呈現不同的形式，分為以下三種：
1. 被動型基因／環境關聯
(1)定義：在出生及幼年時期，父母的基因特徵會影響子女的生理表現與生活環境。這種影響是被動的，因為子女無法自行選擇環境。
(2)例子：具有「開朗」個性的父母，會自然營造一個充滿笑聲、鼓勵與社交互動的家庭氛圍。這樣的環境會增強子女的外向特質，形成「開朗」的個性。
(3)解析：被動型關聯的特點在於，父母的基因不僅遺傳給子女，還塑造了子女成長的外在環境，從而進一步影響子女的發展方向。

2. 引發型基因／環境關聯
(1)定義：隨著個體的成長，基因特徵開始在行為中顯現，並引發他人做出不同的環境反應。
(2)例子：一名開朗的孩子在社交場合中容易引發他人的笑聲與關愛，進而吸引更多的朋友，獲得更豐富的社交經驗。孩子的外向特質會因此得到強化。
(3)解析：引發型關聯是一種「互動」過程，個體的基因特徵通過行為表現出來，進一步影響環境的回應，形成正向的循環。這種影響在童年到青春期階段尤為顯著。

3. 主動型基因／環境關聯
(1)定義：進入青春期後，個體會根據自己的基因特徵主動選擇與自己特質相符合的環境。
(2)例子：一名開朗的青少年會主動參加戲劇演出、社團活動，甚至選擇商業管理或社會科學等與人際互動高度相關的領域。
(3)解析：主動型關聯反映了個體在發展過程中「自我選擇」的能力增強，基因特徵成為影響環境選擇的重要因素，從而進一步加強個體的特質發展。

三、遺傳與環境交互的階段性變化
根據上述理論，遺傳與環境對人格發展的影響具有階段性特徵：
1.幼年期：以被動型關聯為主，父母的基因與環境塑造了個體的早期發展基礎。
2.童年期至青春期：引發型關聯開始發揮作用，個體的基因特徵逐漸顯現，並通過行為影響環境的回應。
3.青春期及成人期：主動型關聯佔主導地位，個體基於自身特質主動選擇環境，形成個性化的發展方向。
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