四種學習動機的目標導向

四種學習動機的目標導向
一、學習動機的意涵
學習動機是指引起個體從事學習行為，並維持與促進該行為朝向學習目標發展的心理歷程。換言之，學習動機決定了學習者是否願意投入學習、持續努力，以及如何面對學習挑戰。教育心理學研究顯示，學習動機不僅影響學習成果，還決定了學習策略的選擇與應用。因此，探討學習目標導向的不同類型，以及如何提升學習動機，是學習與教育領域的重要課題。

二、學習目標的分類
學習動機的目標可大致分為四大類：精熟目標（mastery goal）、表現目標（performance goal）、迴避型工作目標（work-avoidance goal）以及社會性目標（social goals）。這些目標各自代表不同的學習動機模式，影響學習者在學習過程中的態度、行為與成果。

（一）精熟目標（Mastery Goal）
精熟目標的學習者將重點放在如何提升自己的能力，並相信透過努力與練習可以改善才能。他們通常對簡單的學習任務不感興趣，反而更傾向挑戰較高難度的學習內容，因為他們認為這樣能夠促進自身的進步。他們也較容易使用多元的學習策略，例如深度理解、批判性思考、跨情境應用等。對於失敗的解釋，精熟目標的學習者通常會將其歸因於自身努力不足，而非能力不足，因此更能保持學習的內在動機。

提升策略：
1.建立成長型思維（Growth Mindset）：教師與學習者應強調努力與學習過程的重要性，而非僅關注成績。
2.提供挑戰性任務：透過逐步增加學習難度，讓學生在努力克服挑戰的過程中感受到成就感。
3.鼓勵多元學習策略：如組織筆記、概念圖、問題導向學習（PBL）等，以提升學習效果。

（二）表現目標（Performance Goal）
表現目標的學習者重視獲得他人正向評價，並希望避免負向評價。他們通常相信，成功是天賦的體現，而努力不足以改變結果，因此可能選擇較容易成功的學習任務，來確保自己的表現優異。他們較少使用深度學習策略，當面對困難或失敗時，容易歸因於自己能力不足，進而影響學習動機。

提升策略：
1.改變評價方式：將評量標準從「他人比較」轉向「個人進步」，減少對外部評價的依賴。
2.鼓勵挑戰任務：強調過程中的努力與進步，而非僅關注最終結果。
3.提供建設性回饋：當學生失敗時，教師應協助他們找到改進的方向，而非簡單地評價能力高低。

（三）迴避型工作目標（Work-Avoidance Goal）
此類學習者不願意付出超過最低限度的努力，傾向選擇最簡單、最容易完成的學習任務。他們對於自己的能力較不自信，因此會盡量避免挑戰性學習內容，並可能展現較低的學習堅持度。

提升策略：
1.提高學習任務的吸引力：讓學習內容與學生的興趣結合，增強學習的內在動機。
2.設定可達成的目標：透過小步驟學習法，讓學生感受到逐步進步的成就感。
3.提升自我效能感：透過成功經驗的積累，增強學習者的信心與持續努力的動力。

（四）社會性目標（Social Goals）
學習者的學習動機有時來自於社交需求，例如希望與朋友一起學習、獲得同儕的認可，或滿足家庭與社會對自身的期望。此類目標可能會促進學習者投入學習，但若過度依賴外部認可，可能導致學習成效不穩定。

提升策略：
1.建立合作學習機制：如小組討論、合作專題等，讓學生在學習過程中獲得社交支持。
2.引導學生內在化學習價值：幫助學生理解學習的長遠意義，而不僅僅是為了討好他人。
3.運用同儕激勵：鼓勵學習者互相支持與鼓勵，形成積極向上的學習氛圍。
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By 國考小幫手Youtube頻道