學習策略的理論基礎與實務應用

學習策略的理論基礎與實務應用
一、學習策略的定義與意涵
學習策略泛指學習者為了提升學習成效，主動運用的一系列方法與技巧，包括注意力的控制、資訊的組織與整合、記憶的強化，以及知識的應用與轉化。Danserau（1985）指出，學習策略是一種長期、系統性的教學方式，目的是協助學習者能夠將知識與技能有效吸收並應用於新情境中。這樣的策略不僅侷限於單一科目或技巧，更是貫穿所有學科與階段的重要能力。

二、學習策略的分類
學習策略的分類方式多樣，但常見可依據其「功能」、「目的」與「實施方式」分為以下幾種：
1.認知策略（Cognitive Strategies）：這類策略涉及資訊處理的基本技巧，例如摘要、重點劃記、編碼、整理與分類等。透過這些技巧，學習者能更有效地理解與記憶新知。
2.後設認知策略（Metacognitive Strategies）：這類策略著重於學習者對自己學習歷程的監控與調整，例如計畫學習時間、檢視學習進度、自我測試與反思。這些策略可提升自我調節學習的能力，屬於高階認知的展現。
3.動機策略（Motivational Strategies）：透過設定目標、強化自我效能感與運用正向情緒等方式，提升學習動機與持續性。
4.資源管理策略（Resource Management Strategies）：例如合理安排學習時間、運用環境資源、尋求同儕或教師協助等，這些皆有助於創造良好的學習環境。

Bigge、Stump、Spagna與Siberman（1999）亦指出，策略的運用並不僅限於知識或技巧本身，更關係到學習者的意圖、態度與策略使用的選擇與調整能力。

三、有效學習策略的代表與實踐
(一)Short與Weissberg-Benchell（1989）提出了一個整合認知、後設認知與動機策略的模式，稱之為「策略學習三角」：
1.認知策略：如精細複誦（elaboration）與組塊記憶（chunking），幫助學習者將新知與舊知連結，提升記憶效率；
2.後設認知策略：如自我監控、自我提問與回饋，讓學習者掌握學習歷程並能即時修正；
3.動機策略：透過設立目標與自我獎勵，維持學習動力與興趣。

(二)實用範例：PQ4R 閱讀策略
Robinson（1972）提出的 PQ4R 閱讀策略，是一種極具實效的學習方法，包含以下六步：
1.Preview（預覽）：略讀章節標題、重點，初步掌握內容架構；
2.Question（提問）：根據預覽內容，自問「我想從這章節學到什麼」；
3.Read（閱讀）：有目標地閱讀，並圈記重要資訊；
4.Reflect（反思）：思考學到的新知如何與舊知結合；
5.Recite（複誦）：不看原文，自行回憶並口述內容，以增強記憶；
6.Review（複習）：重讀不熟的部分，統整整章內容與架構。
此策略強調多次處理資訊的機會，有助於形成深層理解。

四、學習策略與教學設計的關聯
在教育實務上，教師應將學習策略融入課程設計之中，並依據學生的學習需求進行調整。例如：
1.跨領域整合策略訓練：在語文課中培養邏輯推理與表達能力；
2.學科導向策略教學：在自然或社會科中，教授圖表判讀、關鍵字擷取等技巧；
3.自我調整策略指導：設計學習歷程檔案，引導學生思考學習成效與策略使用。
這樣的教學能夠不僅提升學科成績，更培養終身學習能力。
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By 國考小幫手Youtube頻道