人類發展：意義、核心課題與基本原則

人類發展：意義、核心課題與基本原則
一、發展的意義
從一個人出生開始，直到生命結束，在基因的框架內，每個人都會經歷一連串生理、心理及行為上的變化。這些變化不是隨機發生的，而是有一定範圍與方向性的。

根據Gottesman（1963）提出的「反應範圍」（range of reaction）概念，個體的遺傳基因為其一生的發展設定了一個可能變化的範圍；而Waddington（1957）所描述的「定向化」（canalization）則進一步說明，即使環境條件有所不同，發展過程仍會沿著一定的軌道前進，不會輕易偏離。

簡單來說，人的發展是遺傳與環境交互作用的結果：
1.遺傳賦予我們潛能與限制。
2.環境則在這個範圍內推動變化，塑造出具體的表現。

因此，發展可以理解為在基因設定的可能範圍內，隨著時間推移，個體在生理、心理與行為上持續成長與變化的過程。

二、發展理論的主要課題
1. 單一路徑還是多重路徑？
早期的發展理論大多認為，所有人類無論文化背景、生活環境如何，都會依循相同的發展階段。例如：
(1)嬰兒會先學會爬，再學走路。
(2)青少年普遍會經歷自我探索與身份認同的階段。

但隨著跨文化研究的興起，學者們發現，不同社會背景、不同教養方式會產生明顯差異。例如：
(1)在某些社會中，嬰兒較早開始走路。
(2)某些文化的青少年期較短，甚至不存在西方文化中強調的「叛逆期」。

這讓我們意識到：發展並非只有一條固定的路徑，而是可以有多重變化，取決於個體所處的環境脈絡。

2. 連續變化還是不連續變化？
另一個課題是：發展是像流水般連續變化？還是像階梯一樣一階一階躍進？
舉例來說，語言能力的發展：
(1)有人認為，隨著年齡增長，語言能力逐漸累積，屬於連續變化。
(2)但有些研究指出，兒童在某個關鍵時期（如18個月大）會突然爆發式地學會大量新詞彙，這就像質變，屬於不連續變化。

Piaget的認知發展理論是典型例子：他認為孩子的思考方式會隨著年齡出現質性的飛躍，每個階段的思維模式都有明確的差異。

3. 先天還是後天？
最後一個永恆的問題是：人類發展主要來自先天還是後天？
(1)經驗論者（如Locke）認為，孩子出生時像一塊空白的石板（tabula rasa），所有能力與知識都要靠後天經驗來累積。
(2)遺傳論者（如達爾文、Chomsky）則認為，基因與生物本能才是發展的基礎，例如：語言學習裝置（LAD）讓嬰兒自然地學會語言。

現代觀點則認為：發展是先天與後天共同作用的結果。基因提供了基本的潛能與限制，而環境提供了實際發揮這些潛能的條件與機會。

三、發展的一般性原則
根據發展心理學家Piaget等人的研究，發展具有以下三個基本原則：
1. 發展有先後的規律性
所有的發展都有其固定的順序，不可隨意跳躍。例如：必須具備基本的物體恆存概念，孩子才可能進一步發展更高層次的認知功能。
這種規律性代表著，每個能力的出現都有其自然的先後次序。

2. 發展有個別差異
雖然每個人都遵循相似的發展路徑，但發展的速度與表現水準存在明顯個體差異。
(1)有的孩子兩歲時便能說出完整句子。
(2)有的孩子則可能到三歲才開始流利表達。
這種差異是正常的，反映了基因、環境與個人經驗的不同。

3. 發展具有連續性（Continuity）
發展是連續累積的過程，即使看似有階段性的變化，本質上也是先前累積經驗的延伸與深化。
沒有憑空出現的新能力，每一個新階段都是在過去基礎上建構起來的。
因此，即使遇到發展的停滯或倒退現象，也通常是暫時的，整體發展仍是向前推進的。

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By 國考小幫手Youtube頻道