知識建構的歷程：從資訊處理、Piaget到Vygotsky的觀點

知識建構的歷程：從資訊處理、Piaget到Vygotsky的觀點
人類是怎麼學會新知識的？這個問題，從古到今都讓教育學家、心理學家費盡心思。
在現代心理學中，有三個重要理論分別從不同角度切入這個問題，分別是：
1.資訊處理理論（Information-Processing Theory）
2.皮亞傑（J. Piaget）的認知發展理論
3.維高斯基（L. S. Vygotsky）的社會認知發展理論
這三個理論各自強調不同的學習歷程，但又彼此呼應，幫助我們更全面了解：孩子是怎麼把零碎的經驗，轉化為有系統的知識的。

一、資訊處理理論：學習就像大腦在操作電腦
資訊處理理論把人類的認知過程，比喻成電腦的運作：
外界輸入訊息，經過感知、注意、理解、儲存、回憶，最後成為知識。
這個理論強調：學習是靠一連串內在心理活動累積起來的。

主要觀點
1.理解歷程：個體主動在環境中感知刺激，進行注意、分辨、轉換、記憶等內在歷程，這一連串過程讓知識被建構起來。
2.學習的歷程：新知識的學習，是建立在舊有經驗的基礎上；學習就是將新訊息與舊經驗建立連結的歷程。
3.策略與學習之間的關係：大腦會發展出不同策略，來提升處理訊息的效率，進而促進學習。
4.外部刺激的角色：來自外界的刺激（例如老師提問、環境變化）可以引導個體的注意力，促進新知識的學習。
5.知識建構歷程：新知識的建構，既需要內在心理歷程，也受到外在刺激的影響。

簡單來說：資訊處理理論告訴我們，學習不是被動接受，而是主動整理、加工外來資訊的過程！

二、皮亞傑認知發展理論：孩子像小科學家一樣自己摸索世界
皮亞傑（J. Piaget）認為，知識不是直接被灌輸進來的，而是孩子透過自己與環境互動，不斷摸索、嘗試，自己「建構」出來的。
他提出了認知發展四大階段，每個階段的思考模式都不同，像是階梯一樣，逐步上升。

皮亞傑的認知發展四階段
1.感覺動作期（0-2歲）：透過感覺器官（看、摸、聽）來認識世界。
特徵：靠觸摸、觀察外界事物來學習，有了「物體恆存性」的概念（東西即使看不到了也還存在）。
2.前運思期（2-7歲）：還不能做邏輯推理，只能用簡單的特徵來思考。
特徵：思考集中於單一特點，表現出自我中心（只從自己角度看事情）。
3.具體運思期（7-12歲）：可以對具體的事物進行邏輯推理。
特徵：開始理解守恆概念（如水倒進不同形狀的杯子，水量不變）。
4.形式運思期（12歲以上）：能夠進行抽象思考和假設推理。
特徵：可以思考未來、假設、道德等抽象概念。

總結一句話：皮亞傑強調，「孩子自己動手動腦」，是知識成長的關鍵！

三、維高斯基社會認知發展理論：學習需要別人的協助
與皮亞傑強調「自己摸索」不同，**維高斯基（L. S. Vygotsky）**則認為，孩子的學習一定是透過與「他人互動」而發展出來的。也就是說，學習是個「社會性」很強的過程！

維高斯基的核心概念
1.社會互動的重要性
(1)孩子在與父母、老師、同儕互動過程中，逐步習得新的認知與行為。
(2)沒有社會互動，認知發展就無從談起。
2.語言的關鍵角色
(1)維高斯基認為，語言不只是溝通工具，更是孩子思考與理解世界的重要工具。
(2)通過語言對話，孩子能內化外在的知識，形成自己的思考結構。
3.鷹架（scaffolding）
(1)在學習過程中，大人或有經驗者提供暫時性的支持（就像蓋房子的鷹架），幫助孩子完成超出自己能力的任務。
(2)隨著能力提升，這些支持會逐步撤除，孩子最終能獨立完成。
4.可能發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）
(1)指的是孩子「自己努力可以達到的程度」與「在他人幫助下可以達到的程度」之間的區域。
(2)教學的最佳時機，就是介於這兩者之間，既不太難也不太簡單。
(3)ZPD也啟發了後來的「動態評量（dynamic assessment）」概念，強調學習的彈性和潛能。

一句話總結：維高斯基認為，學習就像登山，有人牽你一把，你才能到達更高的地方！
關鍵字：
By 國考小幫手Youtube頻道