差異化教學：打造公平有效的教學環境（Differentiated Instruction）

差異化教學：打造公平有效的教學環境
一、前言
「一體適用」的方式面對班級中來自不同背景、能力、興趣與需求的學生。這種單一教學模式忽略了學生的多元性，使得部分學生在學習過程中遭遇挫折與排斥，進而影響學習動機與成果。為了解決這樣的問題，「差異化教學」（Differentiated Instruction）應運而生，成為教育現場強調個別化教學與公平學習機會的重要策略。

二、什麼是差異化教學？
差異化教學是一種針對學生「學習準備度（readiness）」、「學習興趣（interest）」與「學習特質（learning profile）」等差異進行調整的教學方式。教師不再僅以課本進度為唯一教學依據，而是根據學生的學習起點、動機與學習風格，調整教學內容、方法、進度與評量，藉此幫助所有學生在適當的挑戰中達成最佳學習成效。

三、差異化教學的三大面向
根據Tomlinson與Hall（2002）等學者的理論，差異化教學可從以下三個面向進行：
1.學習準備度（Readiness）
學生在進入課程前，對某一知識主題或技能的熟悉程度各不相同。差異化教學會透過前測、觀察或對話了解學生的起點，依其程度安排不同難度的學習活動，讓學生在適切挑戰中進步。例如：對於已具備基礎概念的學生，設計延伸性任務；對於仍在初步理解階段的學生，提供補充教材與具體指導。

2.學習興趣（Interest）
每位學生對不同主題或學科有不同程度的興趣。教師可設計與學生生活經驗有關的學習活動，激發內在動機。例如，在寫作課中讓學生根據自己關心的議題撰寫文章，不僅提高投入程度，也促進創造力與批判思考。

3.學習特質（Learning Profile）
學生的學習風格、智能傾向（如多元智能理論）與文化背景都影響其學習方式。差異化教學會根據這些特質提供多樣化的教材呈現方式與學習活動，例如：視覺學習者可以透過圖像、影片輔助學習；動覺型學生則適合透過操作與遊戲理解概念。

四、差異化教學與傳統教學比較
1.教學出發點
(1)傳統教學：以教材為主，學生被動接受
(2)差異化教學：以學生為主，學習是主動的探索過程
2.教學內容與策略
(1)傳統教學：單一版本與進度
(2)差異化教學：根據學生差異調整內容與進度
3.智力觀點
(1)傳統教學：強調單一智力標準（如語文、數學）
(2)差異化教學：接受多元智力觀點（如藝術、肢體、自然等）
4.對「優秀」的定義
(1)傳統教學：以標準化成就來衡量
(2)差異化教學：強調個別學生持續進步與目標達成
5.學習評量方式
(1)傳統教學：單一標準與一次性測驗
(2)差異化教學：多元評量方式，重視過程與個別目標
6.教師角色
(1)傳統教學：教師講授、學生被動聽課
(2)差異化教學：教師為學習設計者與促進者，與學生共同建構知識

這些差異呈現出，差異化教學不僅是一種技術性的教學調整，而是一種教育信念的實踐，認為每位學生都有潛能，也應該被公平對待與看見。

五、差異化教學的策略設計
教師在進行差異化教學時，可以從「教材內容」、「學習過程」與「學習成果」三個層面設計：
1.教材內容（Content）
設計不同難度與形式的教材，如閱讀材料的版本分級、影片教學、多媒體模擬等。
2.學習過程（Process）
安排多樣的學習方式，如分組討論、角色扮演、實作活動或任務導向學習，讓學生依個人特質選擇適合的方式參與學習。
3.學習成果（Product）
允許學生以不同形式呈現學習成果，如口頭報告、影片製作、心智圖、手作模型等，讓學生展現所學並發揮創意。

六、差異化教學的挑戰與因應
雖然差異化教學理念良好，但在實施上也面臨一些挑戰，例如：
1.教師需投入較多心力進行前測、觀察與課程設計；
2.課堂管理難度提高，需兼顧不同進度與學習方式；
3.評量設計需具備彈性與公平性。

為因應這些挑戰，學校可提供專業成長支持，如教師合作備課、設置資源中心、發展多元評量工具等，提升教學效能。
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By 國考小幫手Youtube頻道