沙特「存在主義即是人文主義」對教育目的、教育內容與教學方法的啟示（Jean-Paul Sartre）

沙特「存在主義即是人文主義」對教育目的、教育內容與教學方法的啟示
法國思想家沙特（Jean-Paul Sartre）在其著作《存在主義即是人文主義》中提出「存在先於本質」的核心主張，強調人並非生來就具有固定的本質或既定的命運，而是透過一次次自由選擇與實際行動，逐步形塑自我、創造生命的意義。此一哲學觀點不僅回應了人類在現代社會中面對焦慮與不確定性的處境，也對教育目的、教育內容與教學方法提供了深刻而具啟發性的反思。

一、存在主義即是人文主義的核心思想
首先，在本體論層面，沙特主張「存在先於本質」，反對先天本質論與命定論。他認為，人一出生並未被賦予任何固定目的或價值，而是在不斷的選擇與行動中，逐步成為自己。因此，人「不是什麼」，而是「正在成為什麼」。這種觀點打破了將人視為既定角色或工具的思維，凸顯人的可塑性與開放性。

其次，在倫理層面，存在主義高度重視自由與責任。沙特認為，人被「判定為自由的」，因為無論是否意識到，每個人都必須為自己的選擇負責。更重要的是，個人的選擇不僅形塑自我，也會對他人與社會產生影響，因此自由必然伴隨道德責任。這使存在主義並非消極的相對主義，而是一種要求人對自身與他人負責的積極人文立場。

最後，在價值觀層面，存在主義肯定人的主體性與獨特性，反對將人簡化為群體中的一個「零件」。每一個人都是不可替代的存在，其生命意義必須由自己在真實處境中親自創造。

二、對教育目的的啟示：成為自我實現且負責任的人
在教育目的上，沙特的思想提醒我們，教育不應只是塑造「符合標準的人」，而應協助學習者成為「能為自己負責的人」。由於人沒有先天固定的本質，教育的核心任務即在於引導學生成為具有自由意志、自主判斷能力與責任感的個體。

因此，教育不應僅追求知識的灌輸或行為的制約，而應重視學生自我理解、自我選擇與自我承擔的能力培養。透過教育，學習者逐漸學會為自己的決定負責，並在行動中實現自我價值，這正是存在主義所理解的「人成為人」的過程。

三、對教育內容的啟示：重視經驗、行動與生命理解
在教育內容方面，存在主義主張課程應貼近學生的真實生活經驗，並引導其思考「我是誰」「我要成為什麼樣的人」等根本問題。因此，課程設計不宜僅以抽象知識或標準答案為中心，而應融入生命教育、倫理思辨、情感教育與實際行動的反思。

透過探究式學習、問題導向學習與體驗活動，學生得以在具體情境中理解自由、選擇與責任的意義。這樣的課程不只是傳授知識，而是引導學生在行動與反思中建構屬於自己的價值體系，進而創造個人生命的意義。

四、對教學方法的啟示：對話、體驗與主體參與
在教學方法上，存在主義反對權威式、單向灌輸的教學模式，主張以對話、互動與體驗為核心的教學方式。教師不再只是知識的傳遞者，而是學習的引導者與同行者；學生則從被動接受者，轉變為主動參與、思考與選擇的學習主體。

透過平等的師生互動、真誠的對話與實際行動的反思，學生得以在學習過程中認識自我、理解他人，並在真實關係中培養責任感與主體意識。這樣的教學不僅促進理解，更促進人成長。

五、結論
總結而言，沙特「存在主義即是人文主義」的思想，為教育提供了一種以人為本、重視自由與責任的深層視角。教育的終極目的，不在於塑造整齊劃一的結果，而在於引導每一位學習者，在真實世界中透過選擇與行動，成為能為自己生命負責的人。此一理念至今仍對現代教育具有重要而深遠的啟示。
關鍵字：
By 國考小幫手Youtube頻道
本講選自114年地方特考三等 教育哲學
沙特的存在主義教育觀強調「存在先於本質」，主張教育應以人為中心，透過自由選擇、行動與責任的實踐，引導學習者自我實現並創造生命意義。