蓋聶（R.M.Gagne）影響學習結果的三個因素

蓋聶（R.M.Gagne）影響學習結果的三個因素

蓋聶影響學習結果的三個條件
一.學習階層：學習階層模型（Learning Hierarchy）是一個描述人類學習的分類系統，其中學習被分成八個層次，表示經由練習或經驗產生的學習。
1.訊號學習S-S（Signal learning）：
　(1)在古典制約學中，學習者通過學習刺激與反應之間的聯繫，形成條件反應。
　(2)例如聲音、形狀或顏色，來建立條件反應。
2.刺激反應學習S-R（Stimulus-response learning）：
　(1)在操作制約學中，學習者通過學習特定的刺激與特定的反應之間的聯繫，形成低層次的條件反應。
　(2)例如透過練習來學習將正確答案和特定的問題相關聯。
3.連鎖反應（Chaining）：
　(1)將多個刺激和反應逐一連接在一起，形成一個完整的動作序列，。
　(2)例如學習彈奏樂器時需要透過逐步熟悉和連接不同的樂曲段落。

4.語文聯結（Verbal association）：
　(1)透過語言來建立刺激和反應之間的聯繫。
　(2)例如透過重複使用單詞或短語來加強記憶。
5.多重辨別（Multiple discrimination）：
　(1)學習辨別多種不同的刺激，並且對不同的刺激給予不同的反應。
　(2)例如在音樂學習中辨別不同的音調和節奏。
6.概念學習（Concept learning）：
　(1)學習如何辨別、理解和應用概念的過程。
　(2)例如學習哪些動物是哺乳類。
7.原則學習（Rule learning）：
　(1)學習如何將多個概念進行聯繫和組合，形成更高層次的規則或原則。
　(2)例如學習代數方程式的解法、「熱脹冷縮」。
8.解決問題（Problem solving）：
　(1)運用已有的概念和原則，對問題進行分析和解決的過程。
　(2)例如在科學實驗中尋找解決方案。

二.學習條件：不同學習方式會產生不同學習結果。
1.外在學習條件：
　(1)外在的學習情境，發生於學習者外在，影響學習效果的教學步驟及教學活動。
　(2)學習時所處的環境，包括教學方法、教材、學習目標、學習資源等，這些外在條件可以影響學習者的動機、情感、注意力和認知等方面，從而影響學習效果。
2.內在學習條件：
　(1)學習者已有的先備知識與技能，各類學習需要不同的先備條件與不同的認知處理策略。
　(2)包括動機、先備知識、技能、態度、學習風格、記憶方式等，這些內在條件會影響學習者的學習效果和學習策略的選擇。

三.教學事項：係指影響學習效果的教學步驟與教學活動，九項教學事件(events of instruction)
「外在教學事件」－－＞「內在學習歷程」
1.引起注意－－－－－＞注意力警覺
2.告知學生學習目標－＞期望（expectancy）
3.喚起舊知識－－－－＞檢索至工作記憶
4.呈現學習教材－－－＞選擇性知覺
5.提供學習輔導－－－＞語意編碼(coding)
6.引發行為表現－－－＞反應（responding）
7.提供回饋－－－－－＞增強（reinforcement）
8.評量行為表現－－－＞線索恢復（retrieval clues）
9.加強學習保留與遷移＞類化（generalize）

重點整理
1.蓋聶主張教學理論是建基於學習階層論。
1.教學事件4.呈現學習教材：老師開始教學，學生開始把剛獲取的短期記憶，來和長期記憶融合，也就是吸收。
2.教學事件5.提供學習輔導：語意編碼
　(1)接近維果斯基(Vygotsky)強調的「最近發展區」(ZPD)，教學應根據學生的學習能力和水平，提供適當的學習指導和支持。
　(2)教師需重視「提供學習輔導」教學事件的安排，學生才能透過語意編碼將學習內容納入長期記憶中
　(3)短期記憶的訊息要進一步轉換成其他形式，並與舊有相關知識相結合，儲存在 長期記憶內。這種訊息轉換的過程稱之為編碼
3.教學事件6.引發行為表現：訊息提取與反應（retrieval and responding） 看學生的行為反應，是否有沒有學習到。
4.教學事件9.加強學習保留與遷移：類化。設計類似情境進行學習，以幫助學生將所學的知識和技能運用到實際情境中，從而提高學習保留和遷移效果。

以上是對蓋聶(R. M. Gagne)影響學習結果的三個因素的重點整理
記得分享、訂閱、小鈴噹。就不會錯過更多的精彩內容。

關鍵字:
By 國考小幫手Youtube頻道