R. Dunn & K. Dunn 學習類型四類因素

R. Dunn ＆ K. Dunn 學習類型四類因素
學習風格或學習型態是指個人在學習過程中所表現出的特定行為和偏好。這些行為和偏好反映了個人如何從環境中學習，以及他們如何適應和回應這個環境。學習方式不僅涉及到認知過程，也包括情感和動作技能方面。

鄧恩夫婦（R. Dunn ＆ K. Dunn）在學習風格理論（learning style）中提出，學習方式是個人對環境、情意、社會和生理方面刺激的一種反應方式，這些反應受到學習者內在需求的影響。學習方式同時也是個人吸收和保留資訊或技能的方式。因此，當學習者的內在需求不同時，他們對刺激的反應也會有所不同，這就導致了不同的學習風格。這種理解強調了學習者的內在需求在形成學習方式中的關鍵作用。

這種觀點強調了個體差異在學習過程中的重要性。它提示教育者需要認識到學生的個別差異，並根據這些差異來調整教學策略。例如，一些學生可能在團體學習中表現更好，而其他學生則可能在獨立學習時更加高效。同樣地，不同的學習環境、教學材料的呈現方式以及教學活動的設計都會影響學生的學習效果。

學習風格是一個重要的教育概念，它描述了個人在學習過程中對各種刺激的獨特反應方式和學習偏好。這個概念認為每個人在學習時都有自己獨特的方法和偏好，這些方法和偏好是如何接收和處理信息的個性化方式。

就四個層面來了解學習者的內在需求。
1.環境面：
　(1)學習環境的條件，如聲音大小、光線明暗、溫度和座位安排，對學生的學習效果有顯著影響。每個學生對這些條件的偏好不同，因此，對於教育者來說，了解學生在這些環境因素上的偏好並儘可能地調整學習環境，可以提高學習效率。
　(2)例子：某學生可能在安靜的環境中學習效果更佳，而另一個學生則可能在有背景音樂的情況下學習更為集中。一個學生可能喜歡明亮的光線，而另一個則可能偏好昏暗的燈光。教育者可以通過為學生提供耳機、調節教室燈光或讓學生自選座位來滿足這些不同的需求。
2.情意面：
　(1)學生的心理需求和狀態，包括成就動機、堅持力、責任感和秩序感等，也會影響其學習方式。情感因素對學習動機和參與度有著深遠的影響，因此，創造一個支持和鼓勵學生的學習環境對於滿足這些情感需求非常重要。
　(2)例子：一個學生可能需要更多的鼓勵和正面反饋來保持動力，而另一個學生則可能更依賴於自我設定的目標和成就感。教育者可以通過設定明確且可達成的目標，以及提供定期的正面反饋，來滿足不同學生的情感需求。
　(3)例子：學生「是否有時間感」、「是否按時繳交作業」。
3.生理面：
　(1)學生的生理特點，如知覺偏好（視覺、聽覺、觸覺等）、飲食習慣和一天中不同時段的精神狀態，都會影響他們的學習效率。認識到這些差異並根據學生的生理需求調整教學策略，可以幫助他們更好地學習。
　(2)例子：有些學生可能是視覺學習者，更偏好圖像和圖表，而其他學生則可能是聽覺學習者，更偏好聽講座和討論。一些學生可能在早晨精神最佳，而其他人則可能在下午或晚上更有活力。教育者可以通過提供多種教學材料（如視覺資料和聽覺資料）和彈性的學習時間，來迎合學生的這些生理特點。
4.社會面：
　(1)學生在社交互動中的需求，如團體參與、個人獨處、小組合作等，也對學習方式有影響。學生的社會化方式不僅影響他們的學習偏好，也影響他們的學習成效。 　
(2)例子：某些學生可能在小組合作中學習最有效，而其他學生則可能在獨立學習時更能專注。有些學生可能通過小組討論和互動來更好地理解和吸收信息，而其他學生則可能需要安靜的個人學習時間來思考和消化信息。教育者可以通過設計不同類型的課堂活動（如小組討論、個人作業、合作項目等），來滿足學生不同的社交學習需求。

為了測量這些學習風格，鄧恩夫婦開發了適用於不同年齡層的學習風格量表，包括幼稚園至二年級兒童、三至十二年級學生以及成人的量表。這些量表採用 Likert 五點量表型式，包含了多達104個題目，需要受試者自己填寫。

鄧恩夫婦的學習風格理論由於其良好的理論基礎、清晰的定義以及高信度和效度，被廣泛使用於學習風格的研究和應用中。然而，這個理論也存在一些限制，例如過分強調瞭解學習者的學習型態而缺乏診斷處理的層面，刺激變項分析較為廣泛，可能導致焦點不夠集中，以及量表題目繁多，可能不利於施測。


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