柯博格（Kohlberg）道德發展論

Kohlberg 道德發展論
柯博格（Lawrence Kohlberg）的道德發展理論是20世紀心理學中一個重要的理論，主要探討人類如何逐步形成和發展其道德價值觀。Kohlberg受到Piaget的認知發展理論的啟發，進行了一系列關於道德判斷的研究，進而提出了其道德發展的階段性理論。

一.三個層次：
柯博格的道德發展理論可以劃分為三個主要層次，分別反映不同的心理成熟度與價值觀內化程度。
1.道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
　(1)特點：基於即時獎賞和懲罰的判斷。
　(2)理解要點：這個階段的個體主要是受外在獎懲的驅使。他們遵守規則是因為害怕受罰或希望得到獎勵，而不是基於內在的道德認知。
2.道德成規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
　(1)特點：規範和期望已經被內化。
　(2)理解要點：這個階段的人們已經開始根據內在化的社會規範和期望來判斷。他們遵守規則是因為認為這是“對”的，並希望得到社會的認同和接受。
3.道德成規後期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
　(1)特點：基於普遍的原則和個人認知。
　(2)理解要點：這是最高層次的道德發展。這裡的個體不再只是根據外部規範或期望來判斷，而是基於普遍的原則和內在的道德認知。他們能夠超越當前社會的規範，基於更普遍的人權和正義來做出判斷。

二.六個發展階段：
柯博格進一步將三個層次細分為六個發展階段，透過這六個核心概念，可以看到道德發展是從完全依賴外部因素，到完全依賴內部原則的轉變過程。這也代表了人們在成熟過程中，對於道德和價值觀的深化認識。
(一)道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
1.階段一：懲罰服從取向
　(1)核心概念：服從是為了避免懲罰。
　(2)理解要點：在這階段，個體的行為完全受到外部獎懲的影響。
2.階段二：相對功利取向
　(1)核心概念：行為是為了獲得獎賞或回報。
　(2)理解要點：這是一種交易性的關係，服從規範是希望得到某種好處。
(二)道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
3.階段三：尋求認可取向
　(1)核心概念：行為是為了得到他人的認可或讚賞。
　(2)理解要點：個體渴望得到社群的認同，並且想要被其他人所喜歡。

4.階段四：遵守法規取向
　(1)核心概念：道德是建立在遵守法律和維護社會秩序之上。
　(2)理解要點：這是法律和社會規範的範疇，超越了簡單的個人或互惠的考量。
(三)道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
5.階段五：社會契約取向
　(1)核心概念：道德是建立在社會契約和共同利益之上。
　(2)理解要點：當法律和規範有衝突時，會透過民主的方式來解決。
6.階段六：普遍原則取向
　(1)核心概念：道德是基於普遍和絕對的原則。
　(2)理解要點：這是道德的最高境界，其中的原則和價值超越了特定的社會和文化。

三、實務應用與結論
柯博格的道德發展理論為教育、心理治療及社會政策設計提供了豐富的啟發。在教育層面，教師可以根據學生的道德發展階段設計不同的教學策略，從強化基本規範到促進批判性思維。心理治療領域則可透過探討來訪者的道德判斷過程，幫助其釐清內在價值觀與行為動機。

然而，此理論也遭遇了一些批評，例如過於重視認知層面而忽視情感的作用，或未能充分考量文化差異對道德發展的影響。儘管如此，柯博格的工作為理解人類道德成長提供了一個強有力的框架，其核心思想仍然在當今教育與心理學領域中具有深遠意義。

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