動態評量（Dynamic Assessment）

動態評量（Dynamic Assessment）
⊙動態評量的概念最初是由前蘇聯的發展心理學家利維·維谷斯基（L.S. Vygotsky）提出
⊙Vygotsky強調社會和文化環境對認知發展的影響，認為認知發展是一個動態的過程，並提出了「近側發展區」、「社會中介」、「內化」等概念。動態評量的理念也強調學習的過程和學習者的發展潛能，評量者需要對學生的學習歷程進行評估，從而找到幫助學生進步的方法和策略。

⊙定義：
1.結合教學和評量的過程
2.強調學生的學習歷程和認知改變
3.著重評量者與被評量者之間的互動關係
4.旨在找到幫助學生進步的方法和策略
⊙特徵：
1.強調教學、診斷與評量結合，包括前測、中介訓練和後測
2.著重評量者與被評量者之間的互動關係，評量者扮演主動引導的角色
3.著重學習歷程或認知改變，而非學習者的表現
4.強調學習過程中的知覺、思考、問題解決等歷程的評量
5.發現個體認知改變所需介入的程序、資源與方法
⊙目標：
1.提供對學生特定能力構念的較佳估計
2.測量學生新的能力
3.幫助學生提高心智效率
4.辨識對認知歷程教學有反應的學生
5.掌握積極影響或激勵個體學習和行為反應的情境及條件

⊙以下的例子，說明如何運用動態評量來幫助學生進步：
假設一個國小班級中有一個學生，他在數學學習方面遇到了困難。老師運用動態評量的方法來幫助他：
前測：老師首先進行前測，評估學生在數學方面的基礎能力和缺陷，並且和學生和家長溝通，設定學習目標和策略。
中介訓練：接下來，老師和學生一起進行中介訓練，通過問題解決、教學資源、互動引導等方式，幫助學生克服困難，提高數學學習效果。
後測：最後，老師進行後測，評估學生的數學學習成果和進步情況。如果學生達到了預定的學習目標，老師可以給予鼓勵和獎勵，如果學生沒有達到預期的學習目標，老師可以再次和學生和家長溝通，調整教學策略和學習目標。

在這個過程中，老師和學生之間的互動是非常重要的。老師需要了解學生的學習歷程和認知改變，並且對學生進行引導和鼓勵，從而幫助學生取得更好的學習成果。通過動態評量的過程，學生的數學學習能力得到了提高，而且學生也從中獲得了學習動機和信心。
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