鷹架作用（scaffoldiing）

鷹架作用（scaffoldiing）
"鷹架作用"（scaffolding）是一種教學策略，其來源於社會文化理論家如列夫·維高斯基（Lev Vygotsky）和杰洛姆·布魯納（Jerome Bruner）的思想。這種策略側重於導師或更有經驗的同伴在學習過程中提供支持，以助於學生理解並掌握新的知識和技能。

這種支援的強度會隨著學習者的進步逐漸降低，最終目的是使學習者能夠獨立地進行思考和解決問題。在這個過程中，學習者的認知發展得到了促進，他們不僅學到了新的知識和技能，也學會瞭如何學習，如何自我調節和解決問題。


換句話說，鷹架作用就像在建築物建造初期提供支撐的鷹架，隨著建築物逐漸穩固，這些鷹架就可以逐步拆除。在教學過程中，教師或同伴的指導就像這個鷹架，幫助學習者在認知發展的初期建立結構，然後隨著他們認知能力的提升，這些支援會逐步減少。

維高斯基提出了“最近發展區”（Zone of Proximal Development，ZPD）的概念，指的是學生單獨學習能達到的水平與在導師或同伴幫助下能達到的水平之間的差距。"鷹架作用"就發生在這個區間中，導師為學生提供必要的支撐和協助，幫助他們越過自己當前的能力界限，以達到可能的發展區。

這種教學方式可以通過提問、模擬、提示、激發學生思考等方式實施，其目標是逐步將責任和控制權從教師轉移到學生，使學生能獨立掌握和應用新的知識和技能。最終，當學生可以獨立進行相關任務時，導師可以逐漸移除鷹架，因為學生已經掌握了足夠的能力來自我指導和學習。

“私自話語"（private speech），也被稱為自言自語或內語，這種自言自語是孩子的一種自我指導工具，用來組織他們的行為和思想，並幫助他們解決問題。

維高斯基認為，當孩子在學習新事物或面臨困難的任務時，他們會開始說出私自話語。起初，這種話語可能是大聲的、外部的，但隨著時間的推移，它會變得越來越內化，轉化為無聲的內語。孩子透過這種方式，將社會性的、外部的語言轉化為內部的、個體的思想工具，從而能更有效地控制自己的行為和解決問題。

孩子使用私自話語的過程中，教師和家長可以透過鷹架作用來給予支持。他們可以引導孩子說出他們正在思考的事情，幫助他們組織自己的想法，並給予他們需要的策略來解決問題。透過這種方式，孩子能逐漸發展出自我調整和問題解決的能力。

考點整理
1.在認知發展理論中，教師從旁協助對學生發展具有促進作用，稱為「鷹架作用」。
2.維果斯基主張適時的協助兒童認知發展具有促進作用，稱為「鷹架作用」。
3.維果茨基將介於兒童自己實力所能達到的水平與經別人給予協助後所可能達到的水平間的差距，稱為「可能發展區」。
4.一位技巧較熟練的人面對初學者調整其引導層次以接近初學者能力的極限，使初學者更能從中學習。此種作用稱為「鷹架作用」。
5.認為在學習之初減少學習者的自由度，加強成人的指導，使學習者可專心於其目前能力所及之練習以達到 有效學習的作用稱之為「鷹架作用」。
6.維高斯基的鷹架作用意指「對協助認知發展具有促進作用」。
7.國二的教師發現班上成績較好的學生，會發展一些口訣或重點來幫助其他同學，而同學 也很快地就掌握到學習的要領。此過程符合「維高思基」所提出「鷹架作用與內化作用」之觀點。

以上是對鷹架作用的重點整理

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By 國考小幫手Youtube頻道