學習理論的三大取向

學習理論的三大取向
學習（learning）被看作是一個過程，其中個體透過經驗獲得新知識或技能，並且這種變化是持久的。這種改變不僅包括行為的改變，還包括思維和知識的改變。
學習本身是中性的，意味著它可以帶來正面或負面的變化。這取決於個人如何應用所學到的知識和技能。學習的過程可能不易觀察，但它會造成個體的持久改變。
學習不僅是知識的獲得，還與行為的改變密切相關。這意味著學習可能會影響個人的行為表現或行為潛能，表現在日常生活和工作中。

一.知識來源
1.經驗主義
經驗主義認為所有
的知識都來源於經驗。在這個觀點下，人類是一張白紙（tabula rasa），所有的知識、思想和理念都是由我們的感知經驗所形成的。換句話說，透過觀察、感受、經驗，我們學會了解世界，並形成知識。
　(1)主張知識完全來自後天學習和經驗。
　(2)透過聯想將經驗轉化為知識。

2.理性主義
相對的，理性主義認為某些知識是固有的，或者可以通過理性和推理來獲得，而不完全依賴經驗。這種觀點認為人類有先天的概念結構，這些結構可以幫助我們理解和組織經驗。換句話說，即使沒有相關經驗，我們也能夠通過推理來認識和理解世界。
　(1)主張知識來自先天直覺和演繹推理。
　(2)將先天的概念結構加諸經驗之上，組織整理始成為知識。
3.整合：
，但某些現代的哲學觀點和心理學理論嘗試整合這兩種觀點。他們認為人類的知識來源既包括經驗，也包括推理。例如，人類可能有一些固有的認知結構，這些結構幫助我們處理和理解經驗，但我們的知識和理解也會隨著經驗的積累而增長和變化。

二.學習理論的三大取向
(一)行為學派 (Behaviorism)
1.創始人： John B. Watson（華森）
2.核心理念：
　(1)專注於觀察到的行為，而非內心活動。
　(2)學習是由於環境的刺激引發的反應。
　(3)使用獎勵和懲罰來塑造和改變行為。
　(4)不探究心理狀態和過程，僅專注於可觀察和可測量的行為。
3.對學習歷程的看法
　(1)環境決定論： 行為主義者認為，環境因素能夠塑造和控制個體的行為。
　(2)重視外顯行為： 忽視心、感覺、知覺等內在狀態和過程，只研究可觀察和測量的行為。
　(3)客觀的客觀： 採用客觀和量化的研究方法，比如動物行為實驗，並將結果推廣到人類。

4.S－R 模式
在這個模式下，S代表刺激，R代表反應。行為學派視行為為刺激和反應之間的連結，與內部心理狀態無關。
3.重要理論：
(1)古典制約作用（Classical Conditioning）：
　(a)由伊凡·帕夫洛夫（Ivan Pavlov）提出。
　(b)關聯兩個刺激來形成新的行為反應。
(2)操作制約作用（Operant Conditioning）：
　(a)由B.F. Skinner提出。
　(b)透過強化和懲罰來增加或減少行為的發生概率。
(3)社會學習理論（Social Learning Theory）：
　(a)由阿爾班特·班杜拉（Albert Bandura）提出。
　(b)強調觀察和模仿在學習中的重要性。

(二)認知學派 (Cognitivism)
1.代表學者： John Flavell（傅立福） 和 David Ausubel（奧蘇貝）
2.核心理念：
　(1)重視內心的心理過程和結構，例如思考、記憶和知覺。
　(2)學習是一個信息處理和知識建構的過程。
　(3)探討人們如何接收、儲存和檢索信息。
　(4)開展對內心過程的研究，利用多種方法來了解思維方式。
3.對學習歷程的看法
　(1)求知歷程： 認知學派強調了對「知之
歷程」的研究，研究範圍包括注意、辨別、理解、思考、記憶、推理和問題解決等。
　(2)重視中介歷程： 認知學派主張，學習的核心在於中介歷程，即學習是一個內部心理運作的過程，而不僅僅是行為的改變。
4.S－O－R 模式
認知學派提出S－O－R模式，表示刺激（S）和反應（R）之間有個體（O）的心理過程。即個體會根據自己的社經背景、生活狀況、身心狀態等因素，對同一刺激產生不同的反應。

5.重要理論：
(1)認知結構論
　(a)強調知識的組織性和結構性。
　(b)學習被看作是一個建構知識結構的過程。
(2)訊息處理論
　(a)將人腦比喻為一台計算機，關注如何接收、儲存和檢索信息。
　(b)強調內發、主動、整體的學習。
6.學習是演繹的歷程
認知學派認為學習是一個從一般到特殊的演繹過程，通過這個過程，個體能夠建構和整合知識。
7.教育應用
在教育實踐中，認知學派的理論可以用來指導教學設計、學習策略的選擇和評價方法的開發，以促進學生的深層學習和理解。

(三)人本學派 (Humanism)
1.代表學者： Carl Rogers, Abraham Maslow
2.核心理念：
　(1)重視個人的主觀經歷和自我實現的需要。
　(2)學習是一個自我發展和個人成長的過程。
　(3)強調學習者的自主性、選擇和價值。
　(4)關心個人的情感、動機、需求和價值。
3.重要理論：
　(1)需求層次理論
　(2)人本教育理論

(四)比較與轉變：
1.行為學派將學習看作是一種由環境刺激導致的行為反應的過程，摒棄對內心活動的探討，而是強調可觀察和測量的行為。
2.認知學派轉向內心的心理過程，專注於人們是如何理解、處理和記憶信息的，提出了許多描述心智如何運作的模型和理論。
3.人本學派將焦點放在了人的需求、價值和情感上，強調自我實現和個人成長。

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