Dale學習金字塔理論（Cone of Experience）

Dale學習金字塔理論（Cone of Experience）
艾德格・戴爾(Edgar Dale)的「Cone of Experience」的主要目的是描述不同活動和媒介在學習中的具體經驗程度，而不是描述學習效果或學習者記住內容的百分比。戴爾的原始理論沒有包括百分比數字。這些百分比通常是後來增加的，並且用來說明學習者在不同活動中能夠記住的知識量。
「Cone of Experience」根據體驗的具體性和抽象性進行排序，從具體的實際經驗到抽象的語言描述。這不是一個固定的學習指南，而是一個用來考慮不同學習活動在教育中的相對地位的框架。這個模型的主要目的是為教育者提供一種思考不同學習活動和教學方法的方式，並認識到不同的方法可能對學習者的經驗有不同的影響。

一.Dale基本主張
1.學習種類。主動學習和被動學習的分辨可以幫助教育者更好地理解學習者的學習經驗和需要。
(1)主動學習（直接學習）：
　(a)在主動學習中，學生是參與者，而不僅僅是接收者。他們不僅需要吸收和理解信息，還需要進一步的思考、應用和分享。
　(b)學生在這種學習模式中通常更加專注，因為他們需要尋找答案、進行問題解決或創造性思考。
　(c)主動學習可以包括：團隊合作、辯論、實驗、項目等。
　(d)主動學習強調學生的參與和互動，這通常涉及到問題解決、批判性思考、創造性思考等高階認知技能。
(2)被動學習（間接學習）：
　(a)在這種學習方式中，學生主要扮演接收者的角色，而不是參與者。
　(b)這種方式的學習可能不需要學生太多的參與或互動。
　(c)被動學習可以包括：聽講、閱讀、觀看視頻等。
　(d)儘管被動學習方式可能看起來不太“深入”且效率較低，但在某些情況下它仍然非常有用。尤其是當學生需要快速獲取大量的基本知識，例如初步了解某個新主題或獲取背景知識時，它是非常有效的。

2.經驗塔理論：
(1)動手做的經驗：
　(a)學習者直接參與和互動，進行實際的操作或動作。這是最具體的學習方式，通常也被認為是最有效的學習方式。
　(b)例如，當學生實際參與一個科學實驗時，他們是在「動手做」。
(2)觀察的經驗：這些經驗介於具體與抽象之間。
　(a)學習者透過觀察或觀看其他人的行為或示範來學習。他們可能不直接參與，但仍可以從中獲得知識。
　(b)例如，當學生觀看一個視頻或演示時，他們是在「觀察」。
(3)抽象的經驗：
　(a)學習者透過文字、符號、數字等方式來獲取知識。這是最抽象的學習方式，需要學習者有更高階的認知能力來理解和吸收。
　(b)例如，閱讀一篇文章或聽一場演講時，學生需要將所聽到或讀到的內容轉化為他們自己的知識和理解。
(4)戴爾的理論與布魯納（Jerome Bruner）以下的表徵理論有相似之處
　(a)動作表徵：這是學習者在初學階段所經歷的，通常與具體的物件或動作相關聯。例如，兒童可能透過操作積木來學習數學概念。
　(b)圖像表徵：學習者開始使用圖像或繪圖來代表物件或概念。這是一個過渡階段，介於動作表徵和符號表徵之間。
　(c)符號表徵：這是最抽象的階段，學習者使用符號、文字或數學公式等來代表概念。此階段的學習者能夠使用抽象的思考方式進行推理和解決問題。

二.金字塔說明了人們在經歷不同的學習活動時所能夠記住的知識量。
1.金字塔自上而下的順序大致為：
(1)閱讀：透過讀（記住內容的10%）
(2)聽講：透過聽（記住內容的20%）
(3)視覺演示（例如看圖片、圖表）：透過看靜態（記住內容的30%）
(4)示範（例如看視頻）：透過看動態（記住內容的50%）
(5)討論後或說出感想：透過說（記住內容的70%）
(6)實踐做與教授他人/立即應用：透過做與教（記住內容的90%）
2.這些百分比被用來描述人們在不同的學習方法下能夠記住的資訊比例。然而，有一些事實需要注意：
(1)來源問題：這些數字是基於Edgar Dale的「經驗塔理論（Cone of Experience）」，但Dale自己從未在他的工作中提供過這些具體的百分比。這些百分比在教育界的出處仍是一個爭議和不確定的問題。
(2)證據基礎：許多教育研究者和專家指出，這些百分比沒有足夠的研究證據支持。因此，當我們談論這些百分比時，我們需要小心，避免視它們為絕對或確定的事實。
(3)綜合考慮：雖然這些百分比可能不完全準確，但它們的核心觀點——不同的學習方法有不同的效果——是有價值的。畢竟，透過多種方式進行互動和參與學習往往比單一方法更有效。


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