艾瑞克森（Erik H. Erickson）的心理社會發展論

艾瑞克森（Erik H. Erickson）的心理社會發展論
艾瑞克森（E.Erikson）提出「心理社會發展階段」，是自我發展與成長的重要理論。描述了從嬰兒到晚年的人格發展。在每個階段，個體都會面對特定的心理社會危機，成功解決這些危機可以帶來相關的基本美德或能力。艾瑞克森認為，每個階段的危機不一定都會完全解決，但解決得當的危機可以使個體在之後的階段有更健康的心理發展。

以下是這八個階段以及每個階段的主要危機和結果：

一、嬰兒期 (出生到1歲):
1.主要危機是信任 vs. 不信任。如果解決得當，嬰兒將會建立一種基本的信任感。
2.發展順利的特徵：對人有信任，感覺安全。
3.發展障礙者特徵：面對新環境時會感到焦慮。
4.重要的人際關係：母親。
5.對應其它理論的發展階段
　(1)皮亞傑(J. Piaget)認知發展期：感覺動作期（從出生到2歲）。在此階段，兒童主要通過直接與環境互動（例如觸摸、嘗試）來學習，並且他們開始從對象恆常性的概念中發展。
　(2)布魯納(J. Bruner)認知表徵期：動作表徵期。在這個階段，兒童通過行為和行動來了解和表徵世界。
　(3)佛洛依德(S. Freud)心性發展論：口腔期(oral stage)出生到2歲之間。在這一時期，孩子的滿足和焦慮集中在口部，例如吸吮、嚼食等。
　(4)柯柏格(L. Kohlberg)道德發展論：道德習俗前期，主要是在9歲之前的兒童。在這個階段，兒童的道德判斷是基於避免懲罰或追求獎勵，而不是基於任何內在的道德原則。

二、幼兒期 (2到3歲):
1.主要危機是自主 vs. 羞愧和懷疑。兒童開始學會自己控制環境，如學會上廁所。
2.發展順利的特徵：能按社會的行為要求展現目的性行為。
3.發展障礙者特徵：缺乏信心，行動畏首畏尾。
4..重要的人際關係：父母。
5.對應其它理論的發展階段
　(1)皮亞傑(J. Piaget)認知發展期：2到7歲是前運思期。在此階段，兒童開始使用語言，但他們的思考主要是以直觀和表面為主，且尚未完全邏輯化。他們也會顯示出所謂的"自我中心性"，難以從他人的角度看事情。
　(2)布魯納(J. Bruner)認知表徵期：動作表徵期。
　(3)佛洛依德(S. Freud)心性發展論：肛門期(anal stage)2到3歲。在此階段，孩子的注意力和性的能量，主要集中在肛門區域。這一時期正好與孩子的廁所訓練相對應。孩子們開始學習控制自己的生理需求，例如大小便。
　(4)柯柏格(L. Kohlberg)道德發展論：道德習俗前期，這主要是在9歲以下的兒童。

三、學齡前兒童期 (4到5歲):
1.主要危機是主動進取 vs. 內疚。在這階段，兒童開始發展想像力和探索環境。
2.發展順利的特徵：主動好奇，行動有方向，開始有責任感。
3.發展障礙者特徵：畏懼退縮，缺少自我價值感。
4.重要的人際關係：家庭。
5.對應其它理論的發展階段
　(1)皮亞傑(J. Piaget)認知發展期：2到7歲是前運思期。
　(2)布魯納(J. Bruner)認知表徵期：動作表徵期。
　(3)佛洛依德(S. Freud)心性發展論：3到6歲是性器期(phallic stage)。在這個階段，兒童開始對其與父母的關係產生深入的感受和衝突，其中包括著名的戀母情結和戀父情結。
　(4)柯柏格(L. Kohlberg)道德發展論：道德習俗前期，這主要是在9歲以下的兒童。在這個階段，兒童的道德判斷是基於避免懲罰或追求獎勵，而不是基於任何內在的道德原則。

四、學齡兒童期 (6到11歲):
1.主要危機是勤勉 vs. 自卑。兒童開始學會技能和知識，並與其他兒童互動。
2.發展順利的特徵：具有求學、做事、待人的基本能力。
3.發展障礙者特徵：缺乏生活的基本能力，充滿失敗感。
4.重要的人際關係：鄰居/學校。
5.對應其它理論的發展階段
　(1)皮亞傑(J. Piaget)認知發展期：7到11歲是具體運思期。在此階段，兒童開始展現更加邏輯的思考能力，尤其在具體情境中。他們可以分類、排序、使用邏輯解決具體的問題，但對抽象概念的理解仍然有限。
　(2)布魯納(J. Bruner)認知表徵期：形象表徵期。在這階段，兒童使用圖像和場景來表徵世界，而不是單純依賴於動作或行為。這是一個過渡階段，從動作表徵進入到更抽象的符號表徵。
　(3)佛洛依德(S. Freud)心性發展論：7歲到青春期是潛伏期(latent stage)。在這階段，性衝動在一定程度上被壓抑或是更加隱藏。孩子們主要專注於學業和與同儕的友誼，而不是與家庭成員之間的親密關係。。
　(4)柯柏格(L. Kohlberg)道德發展論：10到20歲是道德習俗中期。在這階段，人們開始理解社會規範和法律，他們的道德判斷是基於這些規範和法律。這是一個過渡期，人們從基於獎勵和懲罰的道德判斷，進化到基於內在原則的道德判斷。

五、青少年期 (12到18歲):
1.主要危機是身份認同 vs. 身份困惑。這是關於自我尋找和建立一個明確的自我意識的時期。
2.發展順利的特徵：有了明確的自我觀念與追尋的方向。
3.發展障礙者特徵：生活無目的、感到徬徨和迷失。
4.重要的人際關係：同儕團體。
5.對應其它理論的發展階段
　(1)皮亞傑(J. Piaget)認知發展期：11到16歲是形式運思期。在此階段，青少年開始能夠進行抽象思考、假設性推理以及邏輯推論。他們能夠考慮可能的情境，即使這些情境並不是他們所經歷的。
　(2)布魯納(J. Bruner)認知表徵期：符號表徵期。在此階段，人們使用語言和其他符號系統（如數學）來表示世界，並進行更抽象的思考。
　(3)佛洛依德(S. Freud)心性發展論：青春期到成人是兩性期(genital stage)。在這一階段，性慾重新浮現並主要集中在與異性的關係中。人們開始形成持久的浪漫關係，並尋求尋找與他人的深層結合。
　(4)柯柏格(L. Kohlberg)道德發展論：10到20歲是道德習俗中期。

六、成年早期 (19到30歲):
1.主要危機是親密 vs. 隔離。這階段的人們尋找愛情並建立深厚的關係。
2.發展順利的特徵：與人相處有親密感。
3.發展障礙者特徵：與社會疏離，常感寂寞孤獨。
4.重要的人際關係：友誼/競爭。
5.對應其它理論的發展階段
　(1)佛洛依德(S. Freud)心性發展論：青春期到成人是兩性期(genital stage)。
　(2)柯柏格(L. Kohlberg)道德發展論：20歲以上是道德習俗後期。在這一階段，人們的道德判斷是基於內在的道德原則，這些原則超越了外部規範和法律。這意味著，即使某個法律或社會規範與個體的內在道德信仰相衝突，該個體也會選擇根據其內在信仰行事。

七、成年中期 (31到50歲):
1.主要危機是生產性 vs. 停滯。人們尋找生活的意義，通常通過工作、家庭和為社會做出貢獻。
2.發展順利的特徵：熱愛家庭，關懷社會，具有責任心和正義感。
3.發展障礙者特徵：不關心他人和社會，缺少生活的意義。
4.重要的人際關係：家庭。
5.對應其它理論的發展階段
　(1)佛洛依德(S. Freud)心性發展論：青春期到成人是兩性期(genital stage)。
　(2)柯柏格(L. Kohlberg)道德發展論：20歲以上是道德習俗後期。

八、成年晚期 (50歲以上):
1.主要危機是完整 vs. 絕望。在這階段，人們回顧自己的生活，評估是否感到滿足和完整。
2.發展順利的特徵：隨心所欲，安享晚年。
3.發展障礙者特徵：悔恨過去，時常感到沮喪。
4.重要的人際關係：氣味相投者。
5.對應其它理論的發展階段
　(1)佛洛依德(S. Freud)心性發展論：青春期到成人是兩性期(genital stage)。。
　(2)柯柏格(L. Kohlberg)道德發展論：20歲以上是道德習俗後期。

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