Piaget 道德發展二期論：「他律期」與「自律期」

Piaget 道德發展二期論：「他律期」與「自律期」
皮亞傑（Jean Piaget）的道德發展理論，是心理學界探討兒童如何形成道德觀念的重要理論之一。他認為兒童的道德發展可分為兩個主要階段：「他律期」與「自律期」。這種理論不僅幫助我們了解兒童的道德觀念形成過程，也可作為家長與教師在教育過程中的參考。

首先，Piaget認為，兒童在判斷一個行為是對還是錯時，通常只注意表面上看起來的結果，而不是去理解這個行為背後真正的動機或原因。換句話說，兒童很容易根據「客觀條件」，也就是外在可見的結果，來判斷對錯，而不是根據行為者內心真正的意圖或動機。

Piaget在討論兒童道德發展時提出了幾個階段，而其中最早的一個階段叫做「無律階段」（Nuonomous Stage，約0～5歲左右）。這個階段的小孩還無法理解什麼叫做「道德規範」。也就是說，小朋友在這個時候並不知道有哪些規則是必須遵守的，也不明白為什麼需要遵守規則，他們只是依照個人喜好或簡單的感覺來做事情。

真正開始有清楚的道德觀念，要到之後的兩個階段才會發展出來，這兩個階段分別是：

一、他律階段（Heteronomous Stage，約5～10歲左右）
進入這個階段的兒童，開始逐漸認識到家庭、學校與社會中存在各種規則與標準。他們對規則產生一種表面上的尊重，但通常認為規則是絕對的、不可變通的，因此被稱為「道德現實主義（moral realism）」或「強制道德（morality of constraint）」。此時的兒童認為只要違反規則就應該接受懲罰，甚至相信權威的制定是絕對正確的，並不深入探討規則背後的道德理由。

例如，在遊戲中，如果有人違反了遊戲規則，處於他律階段的兒童通常會堅持嚴格執行懲罰，而不考慮對方是否有意或無意。

二、自律階段（Autonomous Stage，約10歲以上）
到了自律階段，兒童的道德認知開始變得更為成熟，他們能理解規則背後的真正精神與目的，不再盲目服從權威或規則，而會根據情境獨立思考與判斷。他們會思考規則的公平性、合理性以及規則制定背後的意義，這個階段被稱為「道德相對主義（moral relativism）」或「互惠道德（morality of reciprocity）」。

此時的兒童更能理解人與人之間的互動關係，懂得體諒與同情，並能從他人的立場去思考問題。例如，他們可能會主動考慮到違規者的情緒和意圖，進而更公平地處理和解決問題，而非僅僅追求懲罰。

關鍵字：
By 國考小幫手Youtube頻道