Canter 果斷訓練模式

Canter 果斷訓練模式
果斷訓練模式（Assertive Discipline）是由L. Canter＆M. Canter夫婦提出的教育理論，旨在提升教師在課堂管理上的效能。也被稱為Canter模式，模式的核心在於老師對學生所表現出來的行為要有果斷的堅持。
為了有效地執行果斷紀律理論，Canters的建議著重於建立明確且具體的行為管理計畫。這種計畫的關鍵要素包括：
1.制定簡單且明確的規則：這些規則應該是容易理解和記住的，同時要確保它們適用於班級的特定環境和學生的年齡層。
2.遵守規則時的獎賞：為鼓勵學生遵守規則，應設定正向的獎勵系統。這可能包括表揚、特權、或其他形式的獎勵。
3.違規時的處分：當規則被違反時，應實施預先確定的、合理且相關的後果。這些後果應該旨在教育而非僅僅懲罰學生。
4.記錄學生的行為：建立一個系統以追蹤和記錄學生的日常行為。這有助於老師了解學生行為的模式，並適當地回應。
5.及時的獎懲：強調獎勵和處分應當及時進行，不要延遲到隔天。這有助於學生更好地將其行為與後果聯繫起來，從而加強學習效果。

理論的主要觀點：
1.教師的三種責任或角色：
　(1)一致性：教師需保持一致的行為和態度。
　(2)果斷施予明確賞罰：教師應堅定地執行賞罰措施。
　(3)積極互動：教師需願意與學生建立積極的互動關係。
2.教師的三類型：
　(1)優柔寡斷型：無法滿足自己或學生的需求，例如不斷哀求學生不要打架。
　(2)怒氣衝天型：只滿足自己的需求，不考慮學生的權益，例如威脅學生。
　(3)果斷反應型：首先滿足自己的需求，然後追求學生的最大利益，例如堅定地禁止不當行為，同時設定明確的規則。
3.果斷訓練五步驟：
　(1)步驟一：辨認並移除實施果斷訓練的障礙。
　(2)步驟二：練習使用果斷的反應方式。
　(3)步驟三：學習設定限制。
　(4)步驟四：學習追究所設限制。
　(5)步驟五：實施一套積極、果斷的制度。

果斷訓練模式基本理念
1.嚴格遵循教室規則：學生必須嚴格遵守教室規則，班級紀律的失敗視為教師的失敗。
2.果斷維繫教室常規：教室規則的設定應基於教師的果斷決定，而非僅依賴於學生的期望和遵從。
3.使用懲罰來避免不良行為：懲罰被視為一種手段，用於防止不良行為，促使學生追求良好的教室行為。
4.教師在教室內的基本權利：強調教師在教室內擁有某些基本權利。
5.學生在教室內的基本權益：確認學生在教室內也擁有基本的權益。
6.通過果斷訓練達成需求和權力的平衡：教師對學生的期望應明確溝通並執行，同時不侵犯學生權益。
7.家長和學校行政的支持：為了有效的班級管理，需要家長和學校行政人員的支持和合作。
8.果斷訓練模式的基本規則：
　(1)教學不受任何人干擾。
　(2)學生學習不受任何人干擾。
　(3)學生不能傷害自己或他人身心。
　(4)良好行為將獲得獎勵。

果斷訓練模式在班級經營上的應用
在班級管理中的具體應用步驟：
1.建立明確的行為規範或期望：
　(1)教師需要確定並明確溝通班級規則和期望的行為。
　(2)這些規範應該具體、清晰，且容易理解。
　(3)規範的制定應該考慮到學生的年齡、成熟度和學習環境。
2.增強正向行為：
　(1)通過獎勵和肯定來強化學生的適當行為。
　(2)正向增強可以通過表揚、獎勵或其他鼓勵的方式進行。
　(3)這有助於創建一個積極的學習環境，並鼓勵學生重複好的行為。
3.訂定違反規範的後果：
　(1)明確和一致地執行規則違反時的後果。
　(2)這些後果應該是預先決定的、合乎比例的，並與不當行為直接相關。
　(3)後果的執行旨在教育而非僅僅懲罰，目的是讓學生從錯誤中學習。
4.爭取學校行政人員及家長的支持：
　(1)與學校的其他老師和行政人員合作，保證規則的一致性和支持。
　(2)與家長溝通，讓他們了解班級規則和管理策略。
　(3)爭取家長的支持，以共同培養學生的正向行為。

以上是對 果斷訓練模式的重點整理
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