青少年偏差行為之社會學詮釋：從差別結合理論與標籤理論觀之（Differential Association Theory）

青少年偏差行為之社會學詮釋：從差別結合理論與標籤理論觀之
近年來，青少年犯罪與偏差行為的新聞層出不窮，從校園霸凌、青少年幫派到網路詐騙，這些現象引發社會廣泛關注。然而，我們是否曾深入探究，為什麼某些青少年會走上偏差行為的道路？是否僅是個人道德淪喪，還是背後隱藏更深層的社會脈絡與認知過程？

一、差別結合理論（Differential Association Theory）：犯罪行為是學來的
1. 理論介紹
差別結合理論由社會學家愛德溫·蘇薩蘭（Edwin Sutherland）提出，核心主張是「犯罪是一種社會學習行為」。換言之，沒有人天生就是罪犯，人們是在與他人互動中學會了如何犯罪、為何犯罪，甚至合理化犯罪。

2. 偏差的社會根源
蘇薩蘭認為，一個人若身處於一個偏差行為比守法行為佔優勢的社會圈中，就越容易學會偏差行為。例如，一名青少年若成長於家庭暴力頻繁、朋友常談論非法活動的環境中，他可能會逐步接受「暴力是解決問題的方式」這樣的觀念。

這種過程不單是模仿，而是透過與他人「差別結合」（differential association）中，逐步內化偏差行為的技巧與價值觀。這也說明，偏差不是偶然發生，而是社會學習的產物。

二、標籤理論（Labeling Theory）：偏差有時來自社會對個人的看法
1. 理論介紹
標籤理論由霍華德·貝克（Howard Becker）等人發展，其觀點是：「人不是因為行為本身成為偏差者，而是因為社會將某些人貼上『偏差』的標籤」。簡單來說，當社會將某人定義為問題人物時，他可能就真的開始扮演這個角色。

2. 初級偏差與次級偏差
依據學者愛德文·勒馬特（Edwin Lemert）的說法，偏差行為可分為兩種：

初級偏差（Primary Deviance）：指偶爾的違規或輕微越軌行為，並未對個人自我認同造成太大影響。例如學生偷偷作弊一次，但老師未發現或僅口頭警告，這種情況通常不會讓當事人認為自己是「壞學生」。

次級偏差（Secondary Deviance）：當個人因初級偏差被揭露、遭批判甚至懲罰後，逐漸接受社會對其的負面標籤，並以此為認同，最終行為更加偏差。

例如，一名青少年因一次偷竊被學校開除，周遭人開始稱他為「小偷」、「壞學生」，久而久之，他也開始認為自己就是如此，進而更常進行偏差行為。

三、標籤的自我實現效應與結構不平等
標籤理論也連結到社會學者梅頓（Robert K. Merton）提出的「自我實現預言（self-fulfilling prophecy）」：當一個人被社會視為某種角色，他可能就會真的朝那個方向發展。

此外，社會的結構性不平等（例如階級制度、教育資源分配不均）也常使某些群體較容易被貼上負面標籤，形成結構性偏差（structural bias）。青少年若來自弱勢背景，面對更嚴格的社會審視與控制，也就更可能成為標籤犧牲品。

四、綜合兩理論之觀點：偏差不是個人問題，而是社會問題
差別結合理論與標籤理論分別從「學習偏差」與「社會標籤」兩條路徑解釋偏差行為，但兩者並不衝突，反而能互補。一名青少年可能先在朋友或家庭中學會偏差行為（差別結合），後來因某次行為被揭發，遭到社會標籤，進而加深其偏差認同與行為（標籤理論）。

我們不能只看見孩子「做錯事」的表面現象，而應該反思：孩子為何會走上這條路？他的生活圈傳遞了什麼樣的價值觀？社會是否給了他重新開始的機會，還是過早將其排除於「正常人」之外？
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By 國考小幫手Youtube頻道