教學評量的目的與類型：促進學習、評量即學習與學習結果

教學評量的目的與類型：促進學習、評量即學習與學習結果
一、促進學習的評量（Assessment for Learning）
1. 定義與核心概念
促進學習的評量主要用於了解學生的學習進度與挑戰，其目的是透過評量活動提供回饋，幫助學生調整學習策略。這類評量常被稱為「形成性評量」，因其重點在於過程而非結果。
2. 特徵與應用
(1)使用時機：學習進程中，教師會根據學生的表現調整教學策略，幫助學生克服學習困難。
(2)評量工具：常見工具包括學習單、行為觀察等，這些方法著重於真實情境中的表現。
(3)主要負責者：教師在促進學習的評量中扮演核心角色，負責設計和執行評量活動。
3. 實踐效益
透過即時的回饋，學生能明確了解自己的學習進展，進一步修正學習方式。例如，教師可利用課堂中的提問或小測驗，檢視學生對於某一概念的掌握程度，並適時給予輔導。

二、評量即學習（Assessment as Learning）
1. 定義與核心概念
評量即學習強調學生在評量過程中扮演主動角色，學生不僅是被評量的對象，更是評量的主體。此類評量的目標在於幫助學生自我反思，透過對自身學習的檢視，調整學習策略。
2. 特徵與應用
(1)使用時機：在學習過程中，學生可以利用評量工具，對自己的學習進行檢視與調整。
(2)評量工具：包括自我提問、課後問題練習等，這些工具鼓勵學生深入反思。
(3)主要負責者：學生自己是主要評量者，他們需要對學習過程負責。
3. 實踐效益
評量即學習能培養學生的自主學習能力。例如，學生在課堂結束後檢視自己的筆記，找出尚未理解的內容，並設法尋求資源解決問題，這有助於提升學習成效。

三、學習結果的評量（Assessment of Learning）
1. 定義與核心概念
學習結果的評量著重於學習成果的證明，通常在學習結束時進行，以檢視學生是否達到既定的學習目標。這類評量常被稱為「總結性評量」。
2. 特徵與應用
(1)使用時機：多在學期末或課程結束後進行，例如期末考或大型專案。
(2)評量工具：典型工具包括考試、報告、檢核表等。
(3)主要負責者：教師或學校機構負責設計與執行。
3. 實踐效益
透過學習結果的評量，可以明確衡量學生的學習成果。例如，透過期末考試，教師能了解學生是否掌握課程核心內容，並根據結果進一步調整教學設計。


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By 國考小幫手Youtube頻道