成就目標理論的要義及其對教育的啟示

一.成就目標理論的核心概念
成就目標理論(Achievement Goal Theory)，又稱為目標導向理論（Goal Orientation Theory），是心理學領域中一項重要的理論，廣泛應用於教育學和學習心理學。該理論主要探討個體在學習與成就情境中如何設立目標及其對學習行為的影響。其核心假設是：個體在學習情境中的目標設定會直接影響其學習動機、行為模式以及最終的學習成果。

1.目標導向可以分為兩大類：
理論的基礎源自於Dweck和Leggett提出的常規目標設立理論，將目標分為學習目標與表現目標兩大類。
(1)學習目標導向（Learning Goal Orientation）： 學習者的目標是增進知識與技能，並提升自我能力。此類目標通常與內在動機高度相關，學習者重視的是持續成長與面對挑戰的過程。
(2)表現目標導向（Performance Goal Orientation）： 學習者的目標是證明自己的能力，並獲取他人的認可或避免他人的批評。此類目標通常與外在動機相關，學習者重視的是學習結果，而非過程。

2.在Pintrich進一步分析中，表現目標又可細分為兩類：
(1)表現趨向目標（Performance Approach Goals）： 以獲得他人讚賞或超越他人為目標。
(2)表現避免目標（Performance Avoidance Goals）： 以避免失敗或避免被批評為目標。

二.成就目標理論的教育啟示
1.動機的影響： 目標設定對學習者的內在動機與外在動機有重大影響。內在動機強的學習者，通常在學習情境中表現出積極的學習態度，例如主動尋求挑戰、努力改進技能等。反之，外在動機強的學習者則可能更注重學習結果，可能出現避免挑戰的行為。因此，教育者應重視如何激發學生的內在動機，並設計能促進學習目標導向的課程與評估方式。
2.學習目標導向的影響： 研究顯示，學習目標導向的學生通常能更好地應對學習過程中的挑戰與困難，並持續改進自己的能力。例如，當學生面對失敗時，學習目標導向的學生傾向於將失敗視為學習的機會，而非能力不足的證明，進而激發更高的努力與毅力。
3.表現目標導向的挑戰： 表現目標導向的學生容易過度關注外部評價，例如他人的讚賞或批評，這可能導致學習行為過於保守或過度冒險。例如，為了避免失敗，表現避免目標的學生可能會採取回避挑戰的策略，從而影響學習效果。因此，教育者應注意引導表現目標導向的學生將重點放在個人進步上，而非單純追求外部認可。
4.協助學生設定有效的學習目標： 教育者在課程設計中應鼓勵學生設定具體且可達成的學習目標。例如，可以指導學生將大目標分解為數個小目標，並在每個階段進行自我反思與調整，從而增強學生的學習信心與動力。

三.成就目標理論的應用實例
成就目標理論已被廣泛應用於學校教育及職場培訓中。例如：
1.在課堂中，教師可設計以學習目標為核心的評量活動，如專案式學習或合作學習，促進學生主動參與並提升其解決問題的能力。
2.在職場中，企業可透過提供挑戰性的工作任務與持續學習機會，激發員工的學習目標導向，從而提升整體組織的創新力與生產力。
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